厭學(xué)的問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)都困擾著許多學(xué)生和家庭，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，始于不能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，伴隨著學(xué)習(xí)上的不斷挫折和失敗。而這種學(xué)習(xí)上的挫折和失敗，雖然有一定的知識(shí)基礎(chǔ)及智力的原因，但最主要的不是反映在知識(shí)的或智力發(fā)展上的差異，而是學(xué)生心理狀態(tài)發(fā)展上出現(xiàn)了問(wèn)題，這些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)上遇到了困難和挫折，沒(méi)有得到及時(shí)的解決，一而再、再而三地失敗，最終導(dǎo)致學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)的努力。

　　學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；孩子變得不愛(ài)上學(xué)，不愿見(jiàn)老師，甚至每到上學(xué)前，孩子就喊“肚子疼”、“頭痛”等；有的孩子不愿做作業(yè)，一看書(shū)就犯困；即使在沒(méi)有外界干擾的情況下，注意力也常常不能集中；有的孩子雖然也在看書(shū)，卻“看不進(jìn)去”；不愿大人過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)上的事情，對(duì)父母的詢問(wèn)常保持沉默，或者表現(xiàn)煩躁，或者轉(zhuǎn)移話題；上課時(shí)常打不起精神，課后卻十分活躍，表現(xiàn)為“玩不夠”。而逃學(xué)作為厭學(xué)的極端行為則主要表現(xiàn)為不去上學(xué)。嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里，而這種學(xué)習(xí)上的困難和挫折得不到及時(shí)解決的原因則主要是學(xué)生的非智力因素及教育環(huán)境造成的。

　　(一)厭學(xué)心理的客觀原因

　　1、家庭因素

　　家庭的社經(jīng)地位相關(guān)因素，父母的教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方式，以及家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境等都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。如重利輕智，驅(qū)使孩子過(guò)早步入商海;家庭的不良環(huán)境，如父母離異，經(jīng)常爭(zhēng)吵，致使孩子心靈扭曲，由無(wú)法安心學(xué)習(xí)發(fā)展到失去學(xué)習(xí)興趣;父母過(guò)高的期望與孩子實(shí)際水平差距太大，孩子因心理壓力過(guò)大，難以承受，就用消極對(duì)抗來(lái)發(fā)泄自己的不滿等。

　　2、學(xué)校教育方面

　　考試制度，教育觀念，教育體制，教育內(nèi)容，課程設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)估，教師的信念，師生關(guān)系，教學(xué)技巧等方面都會(huì)不同程度的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在片面追求升學(xué)率的影響下，教師的教育教學(xué)比較重視成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，客觀上對(duì)一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生作了放棄，致使他們厭學(xué)情緒潛滋暗長(zhǎng);機(jī)械的訓(xùn)練、頻繁的考試和過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，剝奪了他們的自由時(shí)間，客觀上剝奪了學(xué)生的興趣愛(ài)好。刻板的教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生視為填知識(shí)的“容器”;很少運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生感覺(jué)聽(tīng)課枯燥乏味，毫無(wú)興趣。教師對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)以及學(xué)校的育人環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一種循環(huán)關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生關(guān)心、重視———學(xué)生非智力因素得到有效培養(yǎng)———學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高———學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好———教師對(duì)學(xué)生更關(guān)心、重視。

　　3、社會(huì)方面

　　社會(huì)上某些不正之風(fēng)，如拜金主義思想、享樂(lè)主義傾向和一些不良風(fēng)氣及讀書(shū)無(wú)用論等，都是造成兒童厭學(xué)的社會(huì)誘因。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高學(xué)歷者待業(yè)比比皆是，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生未必能找到合適的工作，有好工作的未必是優(yōu)等生，學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)歷與就業(yè)水平不成正比。這種狀況使部分在校生對(duì)自己的未來(lái)缺乏信心和目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力;對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和社會(huì)認(rèn)可性產(chǎn)生懷疑。

　　(二)厭學(xué)心理的主觀原因

　　（1）動(dòng)機(jī)缺失當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有任何需求的時(shí)候，他們是不可能熱愛(ài)學(xué)習(xí)的，往往處于被動(dòng)狀態(tài)。這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)，但其看法是消極的，甚至是錯(cuò)誤的，他們從家庭或者社會(huì)那里接受了某些錯(cuò)誤思想，認(rèn)為讀書(shū)是苦差事，讀書(shū)無(wú)大用，沒(méi)有讀書(shū)照樣可以做生意賺大錢。那些文化水平不高又做個(gè)體生意且財(cái)源茂盛的家長(zhǎng)們，往往在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了自己的孩子，促使孩子厭學(xué)而追求享樂(lè)。

　　（2）興趣轉(zhuǎn)移處于成長(zhǎng)中的學(xué)生，其興趣的顯著特點(diǎn)是動(dòng)搖性，只要干擾因素強(qiáng)烈，就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。從興趣轉(zhuǎn)移的對(duì)象來(lái)看，厭學(xué)的學(xué)生大多迷戀游戲、錄像、上網(wǎng)，有些本來(lái)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學(xué)業(yè)；重者打架斗毆，違法亂紀(jì)。學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為社會(huì)不良活動(dòng)后，不僅對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，反而討厭學(xué)習(xí)、反抗學(xué)習(xí)。

　　（3）學(xué)習(xí)無(wú)望對(duì)學(xué)習(xí)悲觀失望，毫無(wú)信心的學(xué)生，也容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

　　一部分學(xué)生，曾經(jīng)努力過(guò)，也曾經(jīng)灑過(guò)汗水，但無(wú)論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒(méi)有體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。一次次的失敗，無(wú)情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取心，促使他們對(duì)此作出了不正確的歸因，認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強(qiáng)，智力低下，不是學(xué)習(xí)的材料，因而主動(dòng)地放棄了努力，舉起了白旗。這便是典型的習(xí)得性失助感現(xiàn)象；也有一部分學(xué)生，同樣努力過(guò)，也曾經(jīng)取得過(guò)自認(rèn)為可以的成績(jī)，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來(lái)。在厭學(xué)群體中，此類學(xué)生占了很大的比重。

　　例如有位敏感的女生說(shuō)：只要能夠不讓父親犯心臟絞痛，不讓母親再哭泣，她什么都豁得出來(lái)。可她的父母卻什么也不需要她做，就是要她像表姐那樣愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好！而對(duì)于她來(lái)說(shuō)，她認(rèn)為，目前也許她唯一做不到的事，就是喜歡學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。有一位女同學(xué)天天發(fā)愁，因?yàn)樗�知道家里�?jīng)濟(jì)并不很寬裕，父母卻不惜省吃儉用交高學(xué)費(fèi)供她來(lái)私立中學(xué)學(xué)習(xí)。她非常清楚，她唯一能夠報(bào)答父母的，就是努力學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)好。可是，她無(wú)論如何也做不到這一點(diǎn)。她天天在努力，天天不見(jiàn)效。于是，她悲觀失望，常有離家出走的念頭。

　　（4）情感饑渴有些學(xué)生由于家庭變故，父母離異，情感孤獨(dú)，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補(bǔ)償，而學(xué)習(xí)本是辛苦的事，是很難起到情感補(bǔ)償作用的，因而他們往往廣交朋友，追求刺激，以從其它渠道獲得心理滿足來(lái)彌補(bǔ)家庭情感的殘缺，這同樣易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。還有一女生，父母離婚，同父親生活在一起，而其父終日忙于生意，無(wú)暇顧及小女，于是該生在社會(huì)上結(jié)交了一些不三不四的小青年，過(guò)早地談情說(shuō)愛(ài)，常常夜不歸家，最終造成逃學(xué)、出走的惡果。

　　許多事例表明，父母離異，其子女情感殘缺；家庭變故，其子女情感孤僻；家教粗暴，其子女情感壓抑。這些都可以說(shuō)是學(xué)生厭學(xué)的導(dǎo)火線。

　　（5）過(guò)高的期望值許多家長(zhǎng)，望子成龍、望女成鳳心切，于是對(duì)孩子提出不切實(shí)際的要求，當(dāng)孩子達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便采取不正當(dāng)?shù)拇胧�，有些孩子能夠忍受，有些孩子干脆“死豬不怕開(kāi)水燙”，反正達(dá)不到要求，索性放棄追求。中國(guó)青年報(bào)曾報(bào)道，有位中高一女生，從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)成績(jī)一直優(yōu)秀，進(jìn)入高中后成績(jī)有所下降，父母寄予厚望，采取加壓措施，結(jié)果該生不堪學(xué)習(xí)和家庭重壓而離家出走。

　　（6）功利意識(shí)有些家長(zhǎng)的功利思想特別嚴(yán)重，表現(xiàn)在：一是虛榮心。鄰居的孩子或者同學(xué)、同事的孩子比自己孩子成績(jī)好，心理不平衡，便拼命要求孩子爭(zhēng)氣。二是成人化。強(qiáng)化孩子的大人意識(shí)，要求他們按成人的思想來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，什么搞好學(xué)習(xí)將來(lái)就能考個(gè)好大學(xué)，找份好工作等。事實(shí)上，這些功利思想的強(qiáng)化，很難產(chǎn)生預(yù)期的效果，反而使孩子們麻木不仁，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因?yàn)樗麄兊男睦聿�沒(méi)有成熟到大人的地步，是不可能按照成人的思想來(lái)生活的，欲速則不達(dá)。

　　（7）抗挫折能力較弱

　　許多學(xué)生雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿望，但學(xué)習(xí)畢竟是一項(xiàng)艱苦的事情，需要一定的時(shí)間及毅力，目前的中小學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，是父母的寵兒生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決，因此很多學(xué)生堅(jiān)持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓，害怕去學(xué)、去動(dòng)腦，長(zhǎng)期下去，